STEAM 理念
STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，为加强美国 K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。 STEAM的原身是 STEM理念，即科学
（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。近期加入了艺术（Arts），变得更加全面。
创客教育理念
毫无疑问，创客是时下最炙手可热的一个群体。从2014年下半年以来，“创客”也成为国内商业媒体中刷屏最多的关键词之一。张瑞敏在《致创客的一封信》中写到：“时代列车转入一个新的轨道，‘零距离’、‘去中心化’、‘分步式’的互联网思维把我们带进一个充满生机与挑战的人人时代，一个人人创客的时代。”
《长尾理论》的作者，创客概念提出者克里斯·安德森预测：未来10年，“创客”将扮演助推器的角色，让个体与数字世界真正颠覆现实世界，掀起新一轮工业革命。创客，是新一轮工业革命的先声。
课程理论
人本主义学习理论：
人本主义学习理论主张个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，要以学生为中心的教学。
特点：玩中学、做中学。
建构主义理论：
建构主义最早的提出者是瑞士的皮亚杰，是一种关于知识和学习的理论。它强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，包括学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。
特点：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
认知发展阶段论：
1、感知运算阶段（感觉-动作期，Sensorimotor Stage , 0-2岁）
本阶段的主要认知结构为感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。
2、前运算阶段（前运算思维期，Preoperational Stage , 2-7岁）
儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
3、具体运算阶段（具体运算思维期，Concrete Operations Stage，7-11岁）
在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、去自我中心主义和可逆性。皮亚杰认为，此阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，具有了抽象的概念，能够进行逻辑推理。其标志是出现守恒的概念，能运用表象进行逻辑思维和群集运算。但此阶段儿童的思维仍然需要具体事物的支持。
4、形式运算阶段（形式运算思维期，Formal Operational Stage
，从11岁开始一直发展）这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式摆脱思维内容，形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。同时儿童可以进行假设-演绎推理。
课程设计参考标准
在线课程介绍
绘本课
《酷卡绘本之旅》系列课目的是为孩子们打造一个独一无二的立体式绘本阅读情境，将绘本与积木搭建、手工创作、亲子游戏等更丰富的内容相结合，让扁平的阅读变得立体化，更有趣而更轻松，大大优化孩子们的阅读休验，提升亲子阅读质量，给孩子创造高质量的亲子陪伴时光！
大颗粒精品课
本系列课程共计36课时，针对4岁~6岁儿童，由六大主题组成。搭建内容涉及生活中常见的简单机械，从易到难，所学内容包括了解大颗粒积木零件，熟悉各类零件的多种组合方式。学习互锁原理、汉堡包结构、曲柄机构、基础杠杆原理，理解棘轮机构的原理和构造，认识蜗轮蜗杆传动的作用及特性，学习各类稳定结构的搭建以及简单的齿轮传动等，掌握大颗粒积木的搭建技巧。
教程学习体系
①上传自己拥有的零件/套装，可生成个性化学习课程 ②智能显示可完成与未完成课程，帮助提高学习效率 ③喜欢的作品可生成对应补件清单，创意更自由 ④同学圈分享，提交创意作品，交流学习心得
线下常规课
PBL项目式教学法
项目式教学（problem-based learning，PBL）是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，与传统教学法不同，PBL
强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主； PBL
将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
5C教学法
教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，然后达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
联系（Contact）：现代自然课教学的关键之一是，如果孩子能够把新的体验与现有的“知识库”联系起来，或者当他们接触到一种极具吸引力的想法，激发他们了解更多知识的愿望，那么他们就能取得更好的学习效果。
建构（Construct）：指在真实世界中构建事物时，在头脑中组合知识。让孩子们通过交流、策划，为完成所分配的任务而设计解决方案，并加以构建。
反思（Contemplate）：让孩子对他们看到或建构的内容进行思考，对方案进行讨论、反思并调整他们的看法，同时，教师也通过提问题来鼓励他们继续下去，这是一个达到成效的重要阶段。
延续（Continue）：建立在想了解更多内容的欲望的基础上。这样，就又把孩子们引入一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越难度不断增加的挑战。
评价（Comment）：对教学效果进行评价，可以了解孩子在教学过程中的各方面的情况。全面客观的评价工作不仅能估计孩子有多大程度上实现了教学目标，而且能解释学习效果不好的原因，并找出主要原因。教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。
能力培养
机变酷卡致力于打造儿童STEAM教育启蒙领先品牌，采用国际领先的STEAM教育理念，为2-12岁儿童提供动手科学教育启蒙和创造力培养的分阶段课程体系。它将晦涩难懂的理工知识转化成好玩的主题课程，倡导在“做”中“学”，注重实践和过程，养成系统化学习习惯，提升青少年及儿童的科学素养，创新意识和能力，培养面向未来的综合素质人才。
